實驗室管理，何以從憂到優？ 

　　【案例描述】 

　　本案例，聚焦A校實驗室從現狀之“憂”到智能管理之“優”的升華蛻變過程，彰顯了教育督導“吹哨人”的專業價值引領，折射出義務教育優質均衡發展要從單純的“指標達標”走向更深層次的“優智管理升級”。 

　　2025年3月，正值學校迎接“縣域義務教育優質均衡發展”福州市級核查的關鍵節點。我赴A校掛牌專項督導時，發現該校實驗室管理與優質均衡發展指標存在顯著差距，情況堪憂。一是硬件設施不達標，實驗室儀器配備率低，生均教學儀器設備值不足，部分設備老化嚴重。二是安全管理措施不到位，實驗室消防通道被雜物堵塞，應急演練記錄空白。三是課程實施不力，實驗課開出率僅占七成，部分教師以“視頻演示”替代實際操作。四是臺賬記錄不全，實驗過程性材料不完整，臺賬登記與實物不相符，一些數據無法追溯。五是空間利用低效，實驗器材堆放無序，廢棄物處理無章可循。 

　　基于此，我與A校建立了“周報跟蹤+月度回訪”機制，依據《縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》，采取“兩查兩核法”推進整改工作。一是查標準：對照優均督導評估認定的“生均儀器值”“實驗課開出率”等核心指標，逐條標注差距，精準對標整改。二是核責任：每周與校級領導、相關處室行政、理化生教研組長進行面談，共同厘清責任分工與整改期限要求。三是查過程：聯合督導室、教儀站、學安中心，指導A校制定落實《實驗室達標攻堅方案》。四是核成效：每兩周進行一次現場督查，重點跟進危化品室改造、實驗員培訓、課程規范落實等關鍵環節。  

　　經過兩個月的勠力攻堅，A校實驗室實現了“五升級”。一是硬件提標：財政專項撥款30萬元，更新儀器設備516件，配備率飆升至97%。二是管理增效：建成智能化危化品管理柜，實行“掃碼領用+電子臺賬”便捷管理。安裝智能溫濕度監控系統，危化品實行“一瓶一碼”電子化身份。三是功能優化：優化功能分區，增設危廢品暫存間與急救設備角。四是課程規范：實驗課開出率達100%，建立“課前備案、課中巡查、課后評課”質量監控機制。五是迎檢達標：在核查中，專家組給予實驗室“安全管理有創新、資源配置優且均，使用過程見實效”的高度評價。 

　　【案例分析】 

　　1.現狀與要求的落差 

　　第一，資源配置失衡。農村學校經費緊張，實驗室建設長期被邊緣化，導致儀器配備率與更新率遠低于標準，加劇了城鄉教育資源的差距。第二，安全意識缺位。學校過度關注文化課成績，忽視實驗規范操作，與“五育并舉”的優質均衡要求相悖。第三，師資能力短板。學校沒有專任的實驗員，專業培訓不足，課程質量參差不齊，影響了學生實踐操作與創新能力的培育。 

　　2.問題與根源的剖析  

　　一是管理站位不高。學校重教學輕安全，實驗室被定位為“教輔部門”，未納入績效考核體系，導致管理責任虛化。二是制度執行不力。雖有《實驗室安全手冊》，但未建立閉環管理機制，責任劃分模糊，執行流于形式。三是資源配置不均。實驗室經費向教學儀器傾斜，安全設施更新滯后于使用需求，形成“重硬輕軟”的資源配置困境，制約了實驗室的整體效能。四是專業能力不強。實驗員崗位多由學校富余學科教師兼任，專業素養與崗位需求不匹配，影響了實驗教學的質量與效果。 

　　3.整改與成效的歸因  

　　其一，督導介入的權威性。責任督學通過專業診斷與行政督導結合，形成“倒逼機制”，推動學校正視問題，積極整改。其二，技術賦能的精準性。引入智能管理系統，解決人工監管漏洞，實現“人防+技防”雙重保障，提升了實驗室管理的智能化水平。其三，全員參與的聯動性。夯實“校級領導、處室行政、教研組、班級”四級責任鏈，管理工作擰成合力。 

　　【案例反思】 

　　1.督+導≠挑刺尋瑕，提升督導價值的元認知 

　　督導人是教育工作的專業者。要將實驗室安全、課程實施等關鍵要素納入“一校一策”整改清單，推動督導工作重心下移。一要高維認知，從“問題視角”到“需求思維”拓展。建立實驗室安全“紅黃藍”三色預警機制，推動實驗室安全教育校本化。二要防控風險，從“查問題”到“防風險”把控。針對優質均衡評估中易被忽視的“隱性指標”，如危廢品處置規范性、師生安全素養等，建立動態監測數據庫，實現精準施策。三要縣域輻射，從“督學校”到“促縣域”引領。案例中，A校制定了《學校實驗室標準化建設指南》《實驗室安全規范與管理標準》等，典型經驗與成功做法助推縣域內開展實驗室“拉網式”專項排查，提供了優質的模版范本。 

　　2.督+導≠命令指責，建構長效機制的再升級 

　　督導人是教育資源的鏈接者。義務教育優質均衡不僅是“硬件均衡”，更是“管理標準化”“發展內涵化”的全面升級。實驗室管理要從“薄弱點”變為“加分項”。本案例，印證了教育督導工作的“計劃、執行、檢查、處理”PDCA循環管理模式的高效性，凸顯教育督導在推動學校治理現代化中的“長牙齒”功能。一是經費保障。設立實驗室維護專項基金，確保農村學校設備更新可持續，破解“重建設輕維護”囿境。二是師資培養。實施“實驗員持證上崗”制度，組織城鄉名優骨干教師輪崗交流，促進教育資源的優化配置與共享發展。三是社會協同。該校構建“督學+家長+社區”多元監督網絡，采取定期與不定期相結合，邀請家長代表、社區居民骨干等參與實驗室開放日，力促管理透明化與常態化。四是輻射聯動。通過技術補短板，以信息化為抓手，彌合城鄉學校實驗室管理能力差距，實現農村薄弱校的“彎道超車”。同時，建立“縣域實驗教學資源共享平臺”，推動城鄉學校結對共建，形成可持續發展生態。 

　　3.督+導≠循規蹈矩，優質均衡發展的新思考 

　　督導人是教育工作的經紀人。創建“縣域義務教育優質均衡發展”，其目標劍指既優又均，而不是傳統刻板印象中“削峰填谷”之舉。督導人要摒棄“優而不均”“均而不優”“不優不均”等“偽優均”論斷。第一，警惕“迎檢式”整改。要靶向目標引領，避免為達標而突擊投入，教育督導要以驗收指標為“指揮棒”，將整改與縣域教育考核直接掛鉤，激發整改內生動力，以規范促示范。第二，強化“常態式”管理。要直面問題，精準施策，形成“問題交辦+資金保障+技術指導”閉環，破解難題，形成持續改進機制。第三，創新“城鄉式”共同體。要通過智慧管理賦能提升，依托引入物聯網技術，破解學校人力監管瓶頸，降低管理成本，提升治理效能與智能化水平。第四，旨歸“優均式”發展要義。實驗室不僅是科學啟蒙的搖籃，更是安全的實踐場、創新教育的孵化器。要綜融制度剛性、技術智慧與人文關懷，著力在“配、建、管、用”上下功夫，讓實驗室管理在“義務教育優質均衡發展”的土壤中向下扎根、向上生長。 

　　【專家點評】 

　　  中小學實驗教學在激發學生學習興趣、培養創新能力和實踐技能、落實核心素養等方面具有重要價值。實驗室的規范管理是實驗教學的重要前提。督學建立“周報跟蹤+月度回訪”機制，查標準，核責任，查過程，核成效，促進學校實驗室管理的“五升級”，有擔當，有方法，有成效，體現責任督學在縣域義務教育優質均衡發展中的突出貢獻，值得推廣和借鑒。 

　　（作者林泉，單位為福清元載中學；柯上風，省政府特約督學、廈門市政府督學、廈門市教育督導評估事務中心主任、高級教師）